Inclusión educativa

En los centros educativos tenemos alumnos que necesitan de nuestra ayuda porque poseen necesidades educativas especiales y como orientadores pretendemos sensibilizar a toda la comunidad educativa, ya que éstos alumnos deben encontrar en su proceso de enseñanza- aprendizaje la normalización e inclusión en las aulas.

Vamos a destacar las necesidades como: discapacidad visual, TDAH, TEA y TEL. Para que el alumnado sea consciente de las dificultades que estos estudiantes pueden tener en la escuela pero también de las fortalezas y los puntos fuertes de cada trastorno, podemos desarrollar las siguientes dinámicas:

• Discapacidad visual: el grupo que tenga que ponerse en la piel de las personas con ceguera se vendarán los ojos y con una pareja del grupo de los alumnos que no tienen discapacidad guiarán a estos alumnos por la clase.
• TEA: este grupo de alumnos se pondrán unos cascos en los que se escuchen muchos ruidos y muchas voces para que entiendan que a los alumnos con TEA el ruido de clase les supone igual de molesto y agobiante que el ruido de sus cascos.
• TEL: los alumnos de este grupo tendrán que leer un artículo  científico con lenguaje técnico para que entiendan que al alumnado con TEL, leer cualquier texto correspondiente a su etapa le supone un nivel de dificultad equivalente a la lectura de textos científicos.
• TDAH: este grupo deberá leer en la pantalla palabras diferentes palabras en las que se incluirán distractores como: la palabra tendrá movimiento, desaparecerá, cambiará de lugar, de tamaño… Con esta actividad se pretende que los alumnos entiendan la facilidad que tienen las personas con TDAH para distraerse y realizar una actividad.

Nuestra labor como orientadores, también debemos reflejarlas en el claustro de profesores y con las familias. Para ello, les explicaríamos las características de cada necesidad y unas pautas a seguir, como por ejemplo las que se muestran al final de este post. En este sentido, nos gustaría destacar que desde el departamento de orientación creemos en una educación en y para la diversidad con el fin de una educación inclusiva donde todos los centros educativos deben ayudar a todos los alumnos sean cuales sean sus características.

Discapacidad visual
Características	Pautas
No todas las personas tienen el mismo grado de discapacidad visual: algunas pueden tener resto visual y otras no.	Establecer un lugar de trabajado adecuado para que el alumno trabaje en un espacio amplio   y se encuentre cómodo.  Tener un espacio para guardar bajo llave la máquina Perkins o cualquier recurso que se necesite.  Contar con enchufes cerca de la mesa para conectar el ordenador.  Si existe resto visual aprovecharlo todo lo posible.  Si existe resto visual agrandar los documentos y tener luz suficiente.  Evitar las barreras de acceso.  Previamente la orientadora le habrá enseñado el centro y la disposición de los materiales del aula.  Comunicación con la familia y con el personal especializado de apoyo.

TEA
Características	Pautas
Juegan con los juguetes de una manera ingeniosa y creativa, suelen alinearlos.  Son poco flexibles y muestran resistencia a los cambios.  Los ruidos les resultan muy molestos.  Tienen dificultades en las relaciones sociales.  No mantienen el contacto ocular.  Tienen intereses muy restringidos. Presentan estereotipias.  Necesitan rutinas.	Establecer una rutina de trabajo. Trabajar con pictogramas.  Utilizar metodología TEACCH (aprendizaje estructurado con estrategias visuales y un sistema de comunicación basado en imágenes, signos, gestos o palabras impresas).  Evitar el ruido en clase.  Fomentar el desarrollo de la comunicación, las actividades diarias, el juego y la actividad física.  No hacerle copiar el enunciado de las actividades.  Comunicación con la familia y con el personal especializado de apoyo.

TEL
Características	Pautas
Dificultades en el uso del lenguaje en todas las modalidades.  Deficiencias en la producción o en la comprensión (vocabulario reducido, estructura gramatical limitada, deterioro del discurso). Limitaciones en la comunicación o en la participación.	Sentar al alumno en primera fila.  Asegurarse que el alumno comprende las explicaciones. Hacerle preguntas breves o de si/no sobre el contenido explicado. Utilizar apoyos visuales en los materiales.  Los exámenes tipo test les resultan más sencillos.  Dejar un espacio en la pizarra para anotar los deberes y las fechas de exámenes.  Poner exámenes espaciados.  No hacerle copiar el enunciado de las actividades.  Comunicación con la familia y con el personal especializado de apoyo.

TDAH
Características	Pautas
Les cuesta organizarse el trabajo. No se quedan en el mismo lugar por un periodo largo.  No prestan atención a los detalles. Suelen anticiparse a contestar preguntas antes de que el docente las acabe de formular (impulsividad).  Pierden cosas o se les olvidan.  Tienen mucha energía. No terminan las actividades que inician.	Sentarle en primera fila.  Evitar distractores.  Adaptar las actividades (intentar que sean cortas y capten su atención).  Utilizar autoinstrucciones. Comunicación con la familia y con el personal especializado de apoyo. Anotar en la pizarra los deberes y las fechas de exámenes. Utilizar materiales audiovisuales.